Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи,

центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

(ГБОУ ЦППРК Адмиралтейского района Санкт-Петербурга)

 

Принято                                                                                   Утверждаю:

педагогическим советом                                                        директор ГБОУ ЦППРК

ГБОУ ЦППРК                                                                         Адмиралтейского района СПБ

Адмиралтейского района СПБ                                              __________Т.И. Антонова.

30 ноября 2015 года                                                               Приказ от 01.12.15. № 67

(протокол № 2)

Положение о мониторинге качества образования

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и на основании Распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.01.2014 N 37-р «Об утверждении модели Санкт-Петербургской региональной системы оценки качества образования (далее — СПб РСОКО), Положения о СПб РСОКО и критериев СПб РСОКО».

1.2.Положение определяет цели, задачи, показатели и индикаторы, инструментарий, функциональную схему, организационную структуру, порядок проведения мониторинга качества образования в ГБОУ ЦППРК.

1.3.Мониторинг – это специально организованный, постоянный целевой контроль и диагностика состояния образования.

2. Предмет мониторинга:

Предметом мониторинга является качество образования как системообразующий фактор образовательного процесса в центре.

3. Цели мониторинга:

-     получение оперативной, точной и объективной информации о состоянии результативности образовательного процесса;

-     выявление действительных результатов образования и возможности на этой основе корректировать образовательную программу и программу развития центра;

-     выявление реального уровня квалификации педагогических кадров, их подготовленность к решению образовательных задач;

-     отслеживание динамики качества образовательных услуг, оказываемых центром, и эффективности управления образовательным процессом.

4. Задачи мониторинга:

-     непрерывное, длительное наблюдение за состоянием образовательного процесса, получение оперативной информации о нем, анализ диагностической информации, а также управление процессом путем принятия управленческих решений в зависимости от результатов анализа;

-     выявление и оценивание соответствия фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям.

5. Функции мониторинга:

Функциями мониторинга качества образования являются:

-     получение сравнительных данных, выявление динамики и факторов влияния на динамику качества образования;

-     определение и упорядочивание информации о состоянии и динамике качества образования в базе данных центра;

-     координация деятельности отделов, задействованных в процедурах мониторинга качества образования.

1. Объекты мониторингового исследования:

Объектами мониторинга являются образовательные результаты, ресурсы и условия образовательного процесса, имеющийся нераскрытый потенциал.

6.1. Образовательная среда:

-     контингент учащихся / воспитанников, его дифференциация;

-     кадровое (педагогическое) обеспечение;

-     родители (образовательный, социальный, культурный уровень);

-     материально-техническая база.

6.2. Образовательный процесс:

-     сведения по выполнению всеобуча;

-     анализ стартового, промежуточного и итогового контроля за уровнем учебных достижений учащихся / воспитанников;

-     структура дифференцированного обучения;

-     учебные, образовательные программы, программы развития;

-     учебные планы;

-     годовой план;

-     инновационная деятельность;

-     конкурсное движение.

6.3. Нормативно-правовая база:

-     нормативно- правовые документы об образовании;

-     локальные нормативно-правовые документы учреждения.

6.4. Методическое обеспечение образовательного процесса:

-     выполнение учебных программ;

-     итоговая аттестация;

-     материалы по методической работе;

-     материалы по педагогическим советам;

-     работа методического отдела;

-     анализ и планирование работы сайта.

6.5. Комплексная помощь:

-     карта психолого-медико-социальной помощи ребёнку;

-     психолого-педагогическая диагностика;

-     коррекционно-развивающая работа;

-     работа Консилиума специалистов.

6.6. Валеологическое сопровождение образовательного процесса:

-     состояния здоровья участников образовательного процесса;

-     организация углубленных медицинских осмотров учащихся, направляемых на психолого-педагогическую реабилитацию и коррекцию;

-     организация диспансеризации работников образовательных учреждений;

-     работа медицинских специалистов;

-     организация физкультурно-оздоровительных мероприятий;

-     выполнение санитарных норм и правил организации образовательного процесса;

-     режим работы, расписание.

6.7. Обучающиеся:

-     степень адаптации в переходные периоды;

-     организация работы с одаренными учащимися / воспитанниками;

-     организация обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

-     уровень учебных достижений;

-     степень удовлетворения образовательных запросов учащихся, педагогов и родителей.

1. Коллектив специалистов центра:

-     уровень профессиональной компетентности;

-     качество и результативность педагогической работы;

-     уровень инновационной деятельности;

-     анализ педагогических затруднений;

-     самообразовательная деятельность.

1. Источники сбора данных:

-     результаты тестирования, опросов, интервьюирования;

-     журналы групповых и индивидуальных занятий;

-     цифровые отчёты и справки внутреннего контроля.

8. Ожидаемые результаты

Результаты мониторинговых исследований предполагают:

-     получение экспертизы состояния образовательного процесса;

-     улучшение функций управления образовательным процессом, обеспечивающих получение обратной связи;

-     систематическое накопление банка данных для принятия управленческих решений.

9. Анализ результатов

Анализ результатов диагностических исследований осуществляется по традиционной схеме:

-     обработка информации;

-     оформление аналитической справки;

-     обсуждение результатов на педагогическом совете, совещаниях, методических объединениях, оформление таблиц, диаграмм;

-     пополнение банка имеющихся данных.

Одна и та же диагностическая информация исследуется с различных позиций по видам мониторинга, что дает возможность превратить ее в деятельный инструмент управления качеством образования.

10. Исполнители:

-     педагоги-психологи, социальные педагоги, прочие специалисты;

-     председатели МО;

-     заведующие отделами;

-     заместители директора по организационно-педагогической и административно-хозяйственной работе.